现场报道 | 2024高校继续教育与职业教育创新发展研修班于5月16-17日在广西南宁成功举办

为新质生产力提供创新动力，推动继续教育数字化转型及高质量发展，中教全媒体于5月16-17日在广西南宁举办了主题为“新质生产力背景下的继续教育数字化转型及高质量发展”的2024高校继续教育与职业教育创新发展研修班。此次研修班由全国高校现代远程教育协作组指导，中教全媒体主办，广东先行科技发展有限公司、广西超星信息技术有限公司协办，广西大学继续教育学院、桂林电子科技大学继续教育学院、桂林理工大学继续教育学院、广西医科大学继续教育学院、南宁师范大学继续教育学院、广西民族大学继续教育学院、南宁学院继续教育学院、桂林学院继续教育学院支持。

中教全媒视频号：研修班精彩瞬间

（南宁班）

研修班合影

研修班现场

中教全媒体 5月16-17日 张晓蒙 南宁报道

新质生产力作为推动经济社会发展的重要动力受到社会各界的广泛关注，继续教育作为我国终身教育体系的重要组成部分，推动了我国人力资源升级，是新质生产力的有力推手。为新质生产力提供创新动力，推动继续教育数字化转型及高质量发展，中教全媒体于5月16-17日在广西南宁举办了主题为“新质生产力背景下的继续教育数字化转型及高质量发展”的2024高校继续教育与职业教育创新发展研修班。 

此次研修班由全国高校现代远程教育协作组指导，中教全媒体主办，广东先行科技发展有限公司、广西超星信息技术有限公司协办，广西大学继续教育学院、桂林电子科技大学继续教育学院、桂林理工大学继续教育学院、广西医科大学继续教育学院、南宁师范大学继续教育学院、广西民族大学继续教育学院、南宁学院继续教育学院、桂林学院继续教育学院支持。来自全国各地的专家学者、普通高校、高校网络教育学院、高校继续教育学院、高职高专的校长、院长、书记、副院长以及平台技术、教务管理、学习支持服务等部门负责人等120余名嘉宾和代表齐聚南宁，共商新时代背景下继续教育的创新使命和高质量发展路径。

 主题报告 

16日上午，研修班由中教全媒体副主任杨华灵主持。

中教全媒体副主任杨华灵

全国高校现代远程教育协组秘书长、清华大学教授严继昌围绕“继续教育赋能新质生产力发展”的主题作了报告。他提到，高科技、高效能、高质量是新质生产力三个重要特征，而创新则是新质生产力的核心动力。从新质生产力的重要内涵来看，教育对发展新质生产力具有重要的促进作用。具体的实施路径包括四个方面：一是通过提升教育质量、推动教育创新，在教师队伍建设上实现新质生产力的发展；二是充分利用现代信息技术，优化教学过程，提升教学效率和质量，在教学信息化上实现新质生产力的发展；三是创新管理模式和机制，在教育教学管理上实现新质生产力的发展；四是培养具有道德素养、创新精神和责任感的师生，在师生品德素养提升上实现新质生产力的发展。

全国高校现代远程教育协组秘书长、清华大学教授严继昌

广东先行科技发展有限公司总经理林兰围绕“内容+平台+终端一体化高质量继续教育管理及教学解决方案”的主题作了报告。她介绍到，广东先行科技是一家有着20年教育服务经验的跨界型公司，最初服务于高校教材发行，伴随着继续教育领域的发展，逐步向继续教育平台开发转型。她提到，教育部教职成（2022）2号文件要求继续教育要规范和加强办学管理并推进数字化转型发展，在助力高校落实相关政策方面，广东先行科技可在内容、平台、终端等方面提供相应的服务，助力高校解决校方自主开发网络课程不低于30%、自编教材不达标、高校独立平台数据不互通、高校在招生、教学、考试、学籍、证书、收费的全流程管理等问题，同时也为教育行政部门智能化监管预留了接口。

广东先行科技发展有限公司总经理林兰

中国人民大学国家发展与战略研究院研究员、继续教育学院原院长、教育部全国商业职业教育教学指导委员会委员丁凯围绕“产教融合与双向赋能：继续教育如何为发展新质生产力提供高质量人才支撑？”的主题作了报告。他提到，新质生产力发展促使劳动者不断更新迭代职业能力和劳动能力，教育的作用就是要不断提高人力资源与新技术、新产业的精准匹配度，精准实现人力资源的生产技能、数字技能适配。他认为，畅通教育、科技、人才良性循环的三个“卡点”分别在科技创新向产业创新转化方面（加强面向现代产业体系的工程教育和面向基础研究的科学教育）、提高人才培养质量方面（发展新质生产力需要新型劳动者，要大力培养拔尖创新人才，提升人才的创造力和创新力）以及学科布局和学科建设机制方面（重点破除体制机制和组织模式障碍，加强对基础学科、新兴学科、交叉学科建设的投入）。

随后围绕“质量革命与数字转型：继续教育如何在教育新生态重塑下实现扩优提质？”的主题作了报告。在产教融合下高校非学历继续教育的提质培优中，他提到了五“融入”与五“服务”的定位建设、“五度式”环境建设、“五要法”战略思维、“五力型”培养目标、“五学化”核心价值以及“五线性”教育特色的相关路径。并总结了高校继续教育数字化转型中有着客户和学员从线下完全转为线上的意愿较低；线上教学的资源积累难以短时间与学员需求精准匹配等问题。对此，他认为教育就是一种服务经济，它不能够把一个完整的产品形态直接交到受教育者的手里，要以技术进化为轴心并制定触电结网计划。

中国人民大学国家发展与战略研究院研究员、继续教育学院原院长、教育部全国商业职业教育教学指导委员会委员丁凯

超星泛雅集团继续教育事业部副总经理何鑫围绕“数智化时代继续教育高质量发展探索与实践”的主题作了报告。她首先结合超星与学校相关合作案例介绍了超星的学历继续教育综合服务平台、自学考试综合服务平台、培训综合服务平台等。2024世界数字教育大会上提到实施人工智能赋能行动，促进智能技术与教育教学、科学研究、社会的深度融合。积极推动以智助学、以智助教、以智助管、以智助研。加强人工智能与数字伦理研究，积极引导智能技术合理应用，让技术进步造福师生。超星高度重视AI研发，研发了超星AI工具箱，包括AI知识图谱、机器阅读、数字人等。未来，超星将会把AI与各业务场景结合，打造适合继续教育的AI Agen，持续助力继续教育高质量发展。

超星泛雅集团继续教育事业部副总经理何鑫

16日下午，研修班由桂林理工大学继续教育学院院长周国桥主持。

西南大学终身教育与继续教育研究所所长黄越岭围绕“西南大学继续教育数字化转型发展的实践探索”的主题作了报告。他首先介绍了西南大学继续教育学院的办学情况以及学校现有技术储备与团队基础，依托学校的技术储备与团队在四个方面推进继续教育数字化转型：一是转型重点发展非学历教育；二是服务地方高校开展在线学习；三是面向全日制在校生开设网络课程；四是建设虚拟仿真实验平台服务全校师生。他提到，在转型过程中西南大学数字教育当前存在数字教育工作缺乏统筹；系统数据互不兼容，资源重复建设；数字化系统运维团队缺失；教师数字化素养欠缺；数字课程资源不足的问题，针对上述问题，学校组建了西南大学数字教育中心，其主要任务是数字教育平台、虚拟仿真实验室的管理与运维；教师数字教学能力提升等。

西南大学终身教育与继续教育研究所所长黄越岭

桂林理工大学继续教育学院院长周国桥围绕“新质生产力背景下对继续教育高质量发展的思考与实践”的主题作了报告。他提到，在新质生产力背景下高校要在人才培育过程中把握新质生产力、运用新质生产力、创造新质生产力，推动高等教育与现代信息技术高度融合，有效增强全要素育人能力，全应用场景赋能高校人才培养的改革创新，构建育人新秩序、新形态，大力培养国家需要的新型劳动者。而新时代继续教育面临着师资队伍、课程体系、教学平台、教学资源、教学环境等方面的新挑战。他认为，破解数字赋能继续教育面临的现实困境需要做到四点：思维认知问题，推进数字思维融入继续教育格局形成；技术融进问题，破除数字技术壁垒融入数字大基建发展；治理方式问题，加强顶层设计完善数字赋能管理体系；能力培育问题，加强教育培训筑牢数字化管理人才基础。

桂林理工大学继续教育学院院长周国桥

西南科技大学继续教育学院院长叶旭围绕“深化教育数智化，赋能高质量协同发展”的主题作了报告。他从服务国家战略，全面深化综合改革；聚焦资源建设，夯实协同发展基础；发挥特色优势，构建协同创新格局；构建协同机制，探索协同发展路径四个方面阐述了西南科技大学继续教育学院的变革思路。他介绍了学院数智化框架构建解决方案，通过软件保障体系以及硬件支撑体系的联动，解决学习者学习、自我管理需求；校外教学点管理、助学需求；学校教学、管理、评价需求。通过“四维协同”数字化教学资源体系，推动教育数字化转型，快速提升高等学校社会服务能力。具体落实在，建设规划一体化、建设标准一体化、搭载应用一体化、思政建设一体化、校际建享一体化以及评价认可一体化。

西南科技大学继续教育学院院长叶旭

 圆桌交流 

随后，圆桌交流环节邀请了桂林理工大学继续教育学院院长周国桥，电子科技大学中山学院继续教育学院院长李牧，兰州工业学院继续教育学院院长牛永红，广西大学继续教育学院副院长曾海艳，重庆科技大学继续教育学院（自考办）副院长、副主任陈刚五位嘉宾围绕“新质生产力背景下的继续教育数字化转型及高质量发展”的主题并结合自身学院的相关工作作了具体交流。

圆桌交流

 主题报告 

17日，中国企业联合会咨询工作委员会副主任、四川天府新区改革创新研究院新质生产力研究中心主任杨磊首先围绕“继续教育面对山时代新质全产力需来的挑战与机遇”的主题作了专场报告。他提到，新质生产力的作用是基于数字技术的转型推动旧工业文明向新工业文明的过渡，通过新技术、新思维、新模式推动创新。随着数字技术的飞速发展，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。数字化时代的到来，不仅改变了我们的生活方式和工作方式，也深刻影响着继续教育的发展。其中包含四个突破点：一是通过产教融合建立合作机制打造优质的产业资源池；二是建立符合当代经济发展趋势的教育服务体系；三是产学研一体化教育和开放式智库教育；四是用多元化的教学适应变化多样的市场需求。

随后围绕“基于客户真实需求挖掘的非学历培训的体系构建”的主题作了专场报告。他提到，非学历教育的主要形式是社会化培训，而培训是改善表现能力的短期影响行为，意在具体岗位（工作）技能提升，一定要有相关记录，并进行相应的考核，带有明确的目的结果行为，要能用数据来描述的结果。他认为，高校非学历教育项目要运作市场化机制，其中包括思维市场化、行为市场化、管理市场化以及激励市场化，他认为高校的非学历教育不是把学历教育课程体系的简单移植，而是要思考社会需要什么，而我们能提供什么，并结合相关案例作了相应的讲解。最后他提到了做教育的个人感悟，他认为没有胸怀的人，是做不好教育工作的，要用心做好每一个细节，真诚地面对所有人，无论是政府和企业还是培养对象。

中国企业联合会咨询工作委员会副主任、四川天府新区改革创新研究院新质生产力研究中心主任杨磊

为期两天的研修班，会议内容充实，得到了广大院校老师们的好评。中教全媒体自2015年开始，面向高校网络教育、继续教育、成人教育学院、高职院校举办了三十余期研修班，受到了参加研修的院校领导和老师们的普遍欢迎和高度评价。未来，中教全媒体将继续发挥行业作用，为学校、教师、行业提供交流与学习平台，持续为我国继续教育领域蓬勃发展贡献力量。

研修班现场

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